我是一个特别爱捡“垃圾”的人，别人觉得是垃圾的东西我总喜欢捡回来把它大卸八块一探究竟，然后把自己觉得有用的东西留下，就这样，养成了爱动手拆东西的习惯，也正因为如此，我了解了很多物件的原理，看到别人制作精美的小制作，自己总想也捣鼓一下，每次看到自己的作品，总有那么一丝丝的成就感，特别是拿到孩子们面前，总能给孩子们一个惊喜，听到孩子们“哇”的尖叫，更坚定了我爱科学的兴趣。
——甘肃酒泉市金塔县鼎新小学徐建新老师
我热爱阅读；拥有孩子般的好奇心。学生给我起的笔名是童心，我是孩子们的“童心”老师。我热爱阅读，只要是书，拿到手里，就想探个究竟。自从参加了科学点火人培训，我深刻认识到，科学和阅读是让孩子们认识世界的最重要的方式。阅读让人感受到现实生活之外的灵*栖息，科学让人了解到眼前世界的神奇有趣。
——甘肃平凉市泾川县第三小学杨银慧老师
对新鲜事物充满了学习与乐趣的力量！虽然我们是农村小学，位置偏僻，但是地域的差别挡不住我们对生活的热爱、挡不住我们对知识的追求与渴望！我最高兴的事不是在学校得了多少荣誉，不是自己生活有多好，而是看到孩子们为了获得一个经验争的面红耳赤，为了了解一个知识点不顾气温的变化，更加喜欢看到孩子们解决了一个问题后露出的笑容。
——甘肃酒泉市金塔县古城小学康霞老师
“让我们更了解您,分享您主要的内在特征”，这是在项目申请的灵析表单中，我们问老师们的一个问题。看起来像是一个很普通的自我介绍，或是描述几个关键词，或是写一些自己的兴趣爱好，如果是我去写，我也会这么写。但当我们真的看到上面这些文字时，都真真切切地被老师们的真诚感动到了。透过文字，我们能感受到老师们在学校开展正常教学工作时，投入了多少的热爱，又付出了多少的心力。
但其实每一个项目的开展，最离不开的就是老师们源于内心最深处的热爱。就像这篇文章最开始海报上的文字——给有梦想的老师力量！我们希望“彩虹花”科学点火人小额教师基金项目，真正可以支持到乡村一线的老师，在学校开展丰富有趣的科学实践活动。
写在前面的话
本学期科学类的申请共计份，以个人通道申请通过的老师为86人，以社团类通道申请并通过的老师共计24组，66人。看到越来越多的老师参与到项目中来，我们深感欣慰。愈加完善的1个学期的规划，我们看到了老师们在成长，在进步，也不断迸发出更多的想法，在自己的申请项目书中体现出来。每一份申请表的背后，都是满满的期待。这份期待不仅包含着老师自己，同时也包含着因为疫情还不能上学的孩子们的。之前阅读塔拉的《你当像鸟飞往你的山》，书评当中我看到一句话写着：“教育意味着获得不同的视角，理解不同的人，经历和历史”。我们在灵析的问题中也问了老师们一个问题：用您的话简单概括阐释“什么是学习？什么是教学？什么是好玩的科学？”（learning、teaching、funscience）。也收到了一些很有意思的来自老师们的理解。1.生活及学习，学习不仅仅是为了试卷；
2.教会学生学习的方法，为终生学习奠定基础；
3.激发学生兴趣，点燃学生好奇欲望，由被动学习变为主动学习。改变传统教学主体和主导关系，使得教育的本质发生质的改变
——甘肃庆阳市环县环县第四中学曹铸老师
学习就是一种观察、思考、阅读、总结，实践、提升自己，获得知识和技能的过程。教学就是教师有目的有计划有组织引导学生掌握知识技能的过程。好玩的科学就是在玩中体验、学习科学知识，点燃孩子热爱科学的兴趣。
——甘肃酒泉市金塔县东大街小学向伟礼老师
不管是教还是学，亦或者好玩的科学，我们希望老师们、孩子们，能够带给孩子们对生活或者事物更加多元的理解，永远相信世界还有很多的可能性。
我们也不过分标榜科学课程在小学教育中具有多么大的重要意义，但是我们无数次期待有越来越多的老师能够重视小学阶段孩子们的科学启蒙教育。需要您注意的
彩虹花项目是一个小而轻的项目，项目实施时间较短，一般以一个学期为单位，因此在学期开展的过程中，老师们先看看有哪些需要特别注意的事项：1.入选的老师请根据下方入选名单自己所在的类别（个人或团队）和所在区域，添加工作人员的二、活动目的：
1、让学生能够自己想出办法来增进对研究对象的了解。
2、提高学生观察的准确性和精确性。
3、让学生不仅